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《比尾巴》第二课时教学反思 刘丽葵

   2016/3/20 15:40:00     发布者:王晨啸



《比尾巴》第二课时教学反思

刘丽葵

    在孩子们的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能激发学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。在学前教育中,大多数孩子都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌,生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

    我执教的是《比尾巴》的第二课时,教学目标是在认读生字的基础上正确流利地朗读课文,引导学生了解一些动物尾巴的特点,激发学生喜爱动物的情感。

    低年段每一课的识字教学都是重点,所以生字的学习应该贯穿始终。在这节课一开始,我就以课件游戏“猴子过河”来复习学生的部分生字词,以巩固旧知识来导入课堂。在教学“我会写”的生字时,我通过创设情境,以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字(如熟字加减法、换部件、换部首),从而使学生互相交流,畅所欲言。另外,我还在课堂中贯彻“生活中识字”的理念,让学生说出在生活中哪里能看到本课的“公、云、车”3个生字,并在课件里插入多张生活中的照片,让学生在照片中找生字,使他们意识到“生活处处有语文”,鼓励学生在生活中识字。在写字这一环节,我注重夯实学生的写字基础,从写字姿势、握笔姿势、运笔回锋等方面指导孩子规范写字。通过这些方面的磨合,对学生规范的书写习惯有一定的帮助。但在这一课时中,我对学生握笔姿势的指导纠正还是不够到位,有的学生握笔没有做到“手离笔尖一寸”。学生在书写时,开始能端正坐姿,可坚持不了几分钟。这两点也是我今后“写字教学”中的重点指导方向。

    这一课时中的朗读指导既是重点,也是难点。在执教时,我以“个别范读、小组赛读、师生对读”等形式展开朗读指导。本课语言简单、韵律明显,学生有很强的朗读欲望。在此基础上进行朗读,有着事半功倍的效果。课堂中,我先以“全班齐读”的形式让学生整体感知课文。然后,抓住重点字眼“长、短、伞、弯、扁、漂亮”进行朗读指导,同时注意引导学生读出问句的上扬语气,再进行小组赛读,极大地提高了学生的朗读兴趣。虽然,在课堂上学生的朗读提高初见成效,这不代表我的朗读指导已经到位。对于“以读带文”,我做了以下反思:朗读指导要具体到每一句话;在指导学生读好某句话时,先不要急于要求他们读书感情,要在朗读不加字、不漏子、不错字的前提下,让学生在自读中体会句中的停顿,形成一定语感之后再试着读出感情。

这一课时的设计尊重了学生独特的感受、体验和理解,充分体现了学生的“学习主体”地位,有效地运用感知原理,尊重和赏识学生,以“情”为基础、以“读”为主线,以“写”为重点,注重引导学生富有个性化地读和背,培养学生的创新意识,充分调动学生学习的主动性。整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,让学生多动脑、多动手,调动多种感官参与学习过程,从而实现真正意义上的自主实践,提高语文课堂的实效性。

在课后评课时,通过领导、专家和各位老师的指导,我又总结了以下几点需要改进的地方:

1、制作课件要更加规范,不要出现某些拼音字母和英文字母混淆的情况;

2、课堂语言要更加亲切,注意保护学生的积极性;

3、板书能力还要加强,书写要更加工整规范。




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