首页 |

您的当前位置:所有文章教育科研专业成长

英语阅读课教学反思 陈敏翔

   2016/3/20 15:43:00     发布者:王晨啸


英语阅读课教学反思

                                    深圳市洪湖小学    陈敏翔       

这是一节小学五年级的英语阅读课。阅读课课型是五年级英语书中较重要的内容,虽然教学内容不难理解,但培养学生阅读英语的兴趣,阅读习惯,阅读理解能力尤为重要。通过对学生情况的分析我认为,我们班学生英语基本功较扎实,学习英语的兴趣浓厚。同时具备了一定的英语听,说,认读能力。英语阅读课的学习可以帮助学生扩展语言,增大语言输入量,提高阅读理解能力。小学阶段我们不仅要让学生会读课文更重要的是通过阅读短文最终能够达到运用语言的目的。

一、教学中的优点:

1.阅读教学前准备充分。本节课主要是让学生了解不同地方的人居住环境的差异。课前我让每位学生都上网搜寻资料,让他们对人类的居住环境有个大概的了解。同时,激起他们学习文章的兴趣。

2.教学环节的设计比较流畅,环环相扣。教学活动中注重学生学习兴趣的激发和培养,能够从学生感兴趣的话题入手,运用多媒体生动的展现教学内容,使信息技术能够有效的与英语课堂整合。

课前,先让学生观看外教录制的一段对话,引入今天的话题Where do you live?然后出现Mongolian people、Eskimo、King等图片,让他们带着问题 “Where do these people live?”去阅读课文。

阅读后的问题和活动设计最需要动脑筋。阅读课的成败在很大程度上取决于这个环节。首先,问题要有层次,有非常简单的表层问题,在文章中可以很容易地找到答案。如在整体阅读文章后,我让学生找出五个不同的房子,让学生体验到阅读的成就感。学完第一段时,问学生How many bedrooms does your flat have?学生很乐意和大家一起分享家里的居住环境。在学完house这一段时,让学生想想他们的dream house 是什么样子的,里面有什么特别的功能。有些学生就会说,There will be a big computer room. 

I can surf the Internet and play computer games there.也有稍微隐蔽一点的问题,需要学生对阅读有更深层次的理解。如Why do Mongolian people live in tents?

3.本节课将教学评价贯穿整个课堂,既有教师评价又有学生互评。在完成阅读理解后,有一个环节是让学生分组做展示。把他们在网上搜寻到的不同类型的房子与大家分享。每个小组展示完后,由全班同学进行打分。新的“英语课程标准”第四条指出:评价的重点不再是简单地看重笔头考试和看重结果。通过引入新的理念与方法,使教学评价的手段和方法得到极大的丰富和扩展;使对学生学习过程的全面、自主性监控和调整成为可能。将有利于学生反思和调控自己的学习进程,形成适合于自己的学习风格和学习策略,对学生的长远发展有益。

4.把教学与实际生活相联系。在课的尾声,教师提出问题The weather is getting warmer and

warmer. Where can we live? Where will we live?让学生分组讨论,说说他们保护环境的办法,增强他们保护环境的意识。

二、上好阅读课的一点心得体会:

1、学会猜测词义。

英语阅读的最大障碍首先就是词汇,完全没有生词的阅读是不可能的,要让学生学会根据上下文、语境等猜测词义。

2、养成整体阅读的习惯

整体阅读是一种科学的阅读方法,它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群,目光要尽可能少的停顿,要从整体把握句子的含义。

3、用英语思维。

也许这一点在小学很难做到,但是要从小培养他们英语的语境,不要从母语转变意思,直接用英语理解,减少母语与英语间的互译。尽可能的培养这种英语的语感。教学永远是一门遗憾的艺术。尽管阅读教学有了转变,但总体的效果还不够理想,还有待进一步的探索和学习。高年级阅读课是小学英语教学的一个难题。目前还没有现成的模式可以借鉴。只能靠老师们大胆尝试。

4、交给学生读的方法。

把常用的阅读策略有计划有步骤地交给学生,比如浏览,扫描,题目,主题句,抓大意、找细节、判断态度等。各种技巧的安排要循序渐进,结合不同的阅读内容在阅读中渗透。而且多数技巧都需要教师不断提醒,不断示范引导才会逐渐被学生掌握。

 5、不同学生要有不同要求。

让他们各有收获。基础好的,要求速度和深度,基础不那么好的可以慢点,问题简单点儿,更差的只要能读懂一点,就是收获,应该收到肯定鼓励。有必要时,可以把用不同难度的材料来训练不同的学生。这样他们才不会过早放弃。当然也要积极想办法帮他们把基础补一补,帮他们及早赶上来。

6、词汇和句子的积累是阅读顺利进行的基础。

没有语言素材的基础,阅读能力的训练提高就是无源之水,无本之木,不可能走远。所以,一方面阅读能力只能通过实际的读来训练,另一反面,阅读能力的提高有离不开语言知识的积累和丰富。阅读课也并不是只讲阅读技巧,只讲获取信息。重要的词语、句式、惯用法等也是阅读教学的有机组成部分不应该被排除到阅读教学课堂之外。

 

 

 

 

 




分享到(包括微信):






教育科研专业成长
·英语阅读课教学反思 陈敏翔
·《声音的变化》教学反思 陈健
·《比尾巴》第二课时教学反思 刘丽葵
·大树妈妈教学设计
·“高效课堂”从有效提问开始 黄鑫焕
·小学语文教学中如何培养学生的创新能力 幸珍明
·信息技术对小学英语教学的辅助优势 邱洁苡
·罗锦华 做最小的“官” 履行最神圣的使命
·罗锦华 坚持改革创新 提高人文素质
·学习反思
·钟瑜玲学习反思
·彭佑丹 学习心得
·“青蓝工程”徒弟学习反思
·英语阅读课教学反思
·我心中的太阳教学反思
更多文章 >>>
 
版权所有 Copyright @2016 深圳市洪湖小学 未经许可,请勿转载

地址:深圳市罗湖区洪湖五街23号  Tel:0755-25621604
 
Email:admin_139m@luohuedu.net
你是第  位访客  共  篇文章  关键字搜索>>>>  后台登陆